Matches in UGent Biblio for { ?s ?p In de onderwijspraktijk stelt men vaak: “Hoe meer leerlingen gemotiveerd zijn, hoe beter”. Deze uitspraak getuigt van een kwantitatieve visie op motivatie. De kwalitatieve visie, zoals o.a. vertegenwoordigd door de zelfdeterminatietheorie (Deci & Ryan, 2000), daarentegen, beklemtoont dat meer motivatie niet noodzakelijk gerelateerd is aan betere leeruitkomsten. In deze benadering telt naast de hoeveelheid motivatie ook het soort motivatie, waarbij gecontroleerde of verplichtende motivatie wordt onderscheiden van autonome of welwillende motivatie. Gebaseerd op deze twee soorten motivatie geeft recent onderzoek aan dat er bij leerlingen vier verschillende motivatieprofielen onderscheiden kunnen worden. Leerlingen die tot deze motivatieprofielen behoren, vertonen een verschillend leer- en prestatieprofiel en ze percipiëren de onderwijsstijl van hun leerkrachten anders. Specifiek wordt vastgesteld dat de kwalitatief goed gemotiveerde leerlingen, die hoog scoren op autonome motivatie en laag op gecontroleerde motivatie, het meest optimale leer- en prestatiepatroon vertonen en hun leerkrachten als meest behoefteondersteunend ervaren in vergelijking met de andere motivatieprofielen. De bevindingen liggen volledig in de lijn van de kwalitatieve visie op motivatie en spreken de kwantitatieve visie veeleer tegen. Praktische implicaties van de bevindingen worden uitgebreid besproken.. }
Showing items 1 to 1 of
1
with 100 items per page.
- aggregation abstract "In de onderwijspraktijk stelt men vaak: “Hoe meer leerlingen gemotiveerd zijn, hoe beter”. Deze uitspraak getuigt van een kwantitatieve visie op motivatie. De kwalitatieve visie, zoals o.a. vertegenwoordigd door de zelfdeterminatietheorie (Deci & Ryan, 2000), daarentegen, beklemtoont dat meer motivatie niet noodzakelijk gerelateerd is aan betere leeruitkomsten. In deze benadering telt naast de hoeveelheid motivatie ook het soort motivatie, waarbij gecontroleerde of verplichtende motivatie wordt onderscheiden van autonome of welwillende motivatie. Gebaseerd op deze twee soorten motivatie geeft recent onderzoek aan dat er bij leerlingen vier verschillende motivatieprofielen onderscheiden kunnen worden. Leerlingen die tot deze motivatieprofielen behoren, vertonen een verschillend leer- en prestatieprofiel en ze percipiëren de onderwijsstijl van hun leerkrachten anders. Specifiek wordt vastgesteld dat de kwalitatief goed gemotiveerde leerlingen, die hoog scoren op autonome motivatie en laag op gecontroleerde motivatie, het meest optimale leer- en prestatiepatroon vertonen en hun leerkrachten als meest behoefteondersteunend ervaren in vergelijking met de andere motivatieprofielen. De bevindingen liggen volledig in de lijn van de kwalitatieve visie op motivatie en spreken de kwantitatieve visie veeleer tegen. Praktische implicaties van de bevindingen worden uitgebreid besproken.".